Главная   Воспитатели   Шульц-Шульская Лидия Александровна   Консультация для родителей. Тема «Малыш и книга: семейное чтение».

Консультация для родителей. Тема «Малыш и книга: семейное чтение».

Консультация для родителей

Тема «Малыш и книга: семейное чтение».
Цель – результат: помочь родителям овладеть приёмами чтения книг для малышей; способствовать осознанию роли семейного чтения, формированию новой семейной традиции чтения книг.

Краткое содержание

Книга не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребёнок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное,
видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его; воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга остаётся более глубокий след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.
Задача взрослого – открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь внимание ребёнка к книге, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать её сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров: от колыбельных песен, потешек, считалок, загадок, пословиц до сказок и былин; с русской и зарубежной классикой и современной литературой (произведения В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова; Ш. Перро, братьев Грим, Х. – К. Андерсена; С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и др. )
В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст. Однако наряду с непосредственным и очень ограниченным жизненным опытом в этом возрасте появляется и первый литературный опыт, помогающий малышу осознать содержание разных произведений.
Слушая сказки, дети, прежде всего, устанавливают причинно – следственные связи, когда события чётко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего. Такое построение сюжета характерно для большинства сказок, которые читают и рассказывают младшим дошкольникам («Теремок», «Волк и козлята», «Колобок», «Колобок», «Пых» и др.)
Дети любят слушать и читать стихи. Нравятся им и произведения детского фольклора. Каждая из песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке – белобоке», — это блестящий мини – спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и исполнитель, и танцор, и актер, и чтец. Изучая особенности восприятия и понимания произведений литературы ребёнком 2 – 4 лет, можно выделить ведущие задачи ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе.
— формировать у детей интерес к книге; приучать внимательно слушать литературные произведения;
— обогащать жизненный опыт малышей занятиями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;
— учитывать при выборе книг для детей склонность к фольклорным и поэтическим произведениями;
Помогать детям устанавливать простейшие связи в произведении;
— помогать выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их;
— поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребёнка при восприятии книги;
— помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения с помощью иллюстраций, учить рассматривать иллюстрации.

Литература
Бородич А. М. Методика развития речи детей. М. : Просвещение, 1981

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *


*